النشاطات اللامنهجية كأداة لتقليص الفجوات في القدس الشرقية

يمكن أن يؤدي التطبيق المناسب والمخصص للتعليم اللامنهجي إلى إحداث تغيير جذري وعميق في حياة الأطفال والمراهقين. يمكن أن تكون الأطر التعليمية اللامنهجية مكانًا لكل طفل للحصول على اهتمام ومساعدة مركزين في التعبير عن الذات كجزء من النظام الاجتماعي؛ مكان يتم فيه تكوين مجتمع للأطفال يقوم على الاحترام المتبادل والاستماع والقبول؛ مكان يشهد مرحلة تنموية مهمة
في حياة الأطفال والشباب مع تمكين وتقوية المجتمع ككل.

في العقود الأخيرة، كانت هناك زيادة في الاعتراف بأهمية الأنشطة اللامنهجية، وقدرته على العمل من أجل التغيير الاجتماعي وتقليل التفاوتات الاجتماعية. بحث عدد من المؤسسات والمنظمات في إسرائيل وحول العالم هذه القضية، وتدعو الهيئات الدولية إلى تطوير المجال واستثمار الموارد فيه نظرًا لإمكاناته الكبيرة لتشجيع القيادة الاجتماعية، والمساعدة في الاندماج في المجتمع وتقليل الفوارق.

حتى تنفيذ الخطة الخمسية، كان الأنشطة اللامنهجية غير موجود تقريبًا في الأنظمة الرسمية في شرقي القدس. على الرغم من أن بعض الأطر تعمل داخل المراكز الجماهيرية، وتقوم الجمعيات والمنظمات الخاصة بتشغيل برامج من أنواع مختلفة، ولكن بشكل عام يمكن القول أن غالبية السكان لم يتعرضوا لبرامج التعليم اللامنهجي. أدى قرار 3790 إلى تخطيط وتنفيذ الخطة الخماسية للحد من التفاوتات الاقتصادية والاجتماعية في شرقي القدس وعمل على تحول كبير وأتاح تغيير الاتجاه في هذا المجال. يمكن رؤية النتائج في الواقع التي أدت الى الزيادة الهائلة في مجموعة متنوعة من البرامج التي يشارك فيها حوالي 25،000 طفل ومراهق.

من أجل تحقيق الغرض من القرار 3790 ، وهو الحد من التفاوتات الاجتماعية والاقتصادية في شرقي القدس، لا يكفي تخصيص الموارد ووضع مؤشرات كمية للمشاركة. يجب فحصها بالطرق التي يمكن أن يساعد بها التعليم اللامنهجي في سد الفجوات، ودراسة
ما هي المكونات التي يجب أن تكون موجودة في التعليم اللامنهجي لكي تنجح. إن الإجابة على هذه الأسئلة ضرورية لتوضيح أهمية التعليم اللامنهجي، وصياغة الاستراتيجيات والأهداف وخطط العمل المناسبة لهذه الأساليب، والنجاح في تحديد مقاييس التقييم التي ستجعل من الممكن تقييم ما إذا كانت البرامج تحقق غرضها

أقرأ أيضاً:

تلخيص لمناقشة بحثية حول قرار الحكومة 3790